文理天平

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杨博文也沉默下来。阅览室里只剩下暖气片轻微的嗡嗡声。两人之间，第一次出现了一种难以弥合的、冰冷的沉默。以往那种基于学术的默契和隐约的张力，似乎被某些东西冻住了。

几天后，期末成绩公布。姜仪妩的名字依然高悬前列，总分稳居年级前十。数学、地理接近满分，生物优秀，物理化学成绩良好，但距离顶尖还有细微差距。这个成绩，冲击理科实验班颇有希望，但非十拿九稳；如果选择文科，则几乎是碾压式的优势。

分科意向表发下来的那天，姜仪妩盯着那张薄薄的表格，看了很久。同桌和前后左右的同学都在热烈讨论，争执不休，夹杂着对未来的憧憬和迷茫。

张桂源直接冲到了三班门口，扒着门框大声问：

张桂源“姜仪妩！你选文还是选理？你选什么我就选什么！体育生限制少！”

他的声音引来一片侧目和窃笑，他却浑然不觉，只眼巴巴地看着她。

左奇函的电话几乎是同步轰炸过来，语气焦躁：

左奇函“小妩！你填了没？别选理！理科班都是书呆子，而且以后学起来多累！文科多好，背背就行，你地理又那么强！听我的！”

陈浚铭不知从哪里听到了风声，在姜仪妩放学时“偶遇”，小心翼翼地问：

陈浚铭“妩妩姐姐，你是不是要分班了？以后……是不是更难见到你了？”

少年眼中是毫不掩饰的失落和担忧。

杨涵博没有直接询问，只是在姜仪妩的笔袋里，悄悄放了两张打印好的纸，一张是近三年本校文理科重点班高考录取数据对比分析（自制表格，极其详细），另一张是网上搜集的、关于大学不同文理专业未来发展方向和职业前景的通俗解读文章。没有倾向性，只提供信息。

张奕然发来一张速写，画的是空无一人的分岔路口，一条路标着“文”，路旁是展开的书卷和地球仪；另一条标着“理”，路旁是齿轮、试管和分子结构。画面简洁，寓意明确。附言：“第105张。选择本身，就是一幅画。”

而杨博文，在图书馆的例行时间，没有带来任何学习资料，只是将一份手写的、关于理科实验班后续课程设置、师资配备、竞赛资源以及与大学相关专业对接情况的详细分析，推到了姜仪妩面前。

杨博文“这是我能收集到的所有客观信息。”

他声音平稳，听不出什么情绪，

杨博文“文科班的情况，我了解不多，无法提供对等分析。选择权在你。”

他将选择权完全交还给她，却用一份详尽到可怕的“理科攻略”，无声地展示着这条路上的“优势”与“便利”。

姜仪妩看着面前这张空白的意向表，又看看周围或直接或间接涌来的各种声音、目光、信息。她感觉自己在被无数道力量拉扯，有的炽热，有的急切，有的沉默，有的冷静。每道力量都代表着一份“心意”，一种期待，一个因她可能的选择而会发生改变的“未来关系”。

她想起左奇函笃定的“文科好”，想起张桂源盲目的“跟你选”，想起陈浚铭失落的“难见到”，想起杨涵博沉默的“信息提供”，想起张奕然寓意不明的“分岔路”，更想起杨博文那份冷静客观、却重若千钧的“理科分析”，以及他身边那个物理很强、目标明确的林薇。

天平剧烈晃动着。兴趣与舒适在文科一端下沉；挑战、现实考量、潜在的竞争与人际的微妙，则在理科一端加码。

她拿起笔，笔尖悬在“文科意向”和“理科意向”两个选项之上。

窗外的天色，彻底暗了下来。

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未完待续